Jahrgangsmischung

„Die Hauptsache ist, dass die Gruppen verschiedene Altersstufen umfassen, weil das großen Einfluss auf die Bildungsentwicklung des Kindes hat. Dies wird durch die Beziehungen der Kinder untereinander selbst erreicht. Sie können sich kaum vorstellen, wie gut ein keines Kind von einem älteren Kind lernt; wie geduldig das ältere Kind mit den Schwierigkeiten des jüngeren ist [...] Durch nichts lernt man mehr als durch das Lehren anderer...“ (Montessori, M. 1979)

Die Eingangsstufen werden bereits seit über zehn Jahren jahrgangsgemischt unterrichtet. Diese Form gilt seit dem Schuljahr 2009/2010 auch für die dritten und vierten Klassen.

Positive Aspekte der heterogenen Klassen:

· soziale Kompetenz

· respektvoller Umgang

· Bereitschaft von anderen zu lernen

· Toleranz gegenüber Andersdenkenden

· Bildung einer selbstbewussten und verantwortungsvollen Persönlichkeit

Rhythmisierter Schulalltag

Die Lernzeiten gliedern sich nicht nach dem üblichen 45min Takt, sondern sie richten sich nach dem Bedarf der Sache und sind der individuellen Förderung der Schüler verpflichtet. Der lehrende Unterricht tritt in den Hintergrund und nur kurze Phasen der Unterweisung und Lehre münden in intensive Lernarbeit am Wochenplan. Dies füllt täglich die ersten beiden Schulstunden. Die Kinder kommen während eines beweglichen Beginns zwischen 7.45 Uhr und 8.00 Uhr in der Schule an, und beginnen selbstständig ihre individuelle Arbeit. Dabei finden die Schüler Zeit für eine intensive Auseinandersetzung mit dem Lernstoff. Diese Phase endet um 9.30 Uhr und anschließend wird ein gemeinsames Vesper im Kreis zu einer verlässlichen Vorlesezeit eingenommen. Im Anschluss findet von 9.40 – 9.55 Uhr die erste Bewegungspause statt.

Der Fachunterricht erfolgt in den weiteren Stunden, wobei Fächer wie Sport, Religion und Schwimmen in der Regel erst nach der zweiten Bewegungspause von 11.25 – 11.40 Uhr stattfinden.

Vorbereitete Umgebung

Die Kinder finden ihre Arbeitsaufträge in Mathematik in einem Häusleplan und die dazu gehörigen Materialien sind je nach Klassenstufe und Unterrichtsfächern im Klassenzimmer aufgebaut. Weitere Zusatzmaterialien für das freie Arbeiten in Deutsch und Mathematik stehen den Kindern ebenso zur Verfügung.

Arbeiten mit dem Häusleplan in Mathematik

Die Schüler sollen sich intensiv mit dem Lernstoff auseinander setzen können. Den Rahmen hierfür bietet der Häusleplan. Es gibt einen Plan für den Eingangsbereich und einen Plan für die Aufbaustufe. Die Kinder gehen in jedes einzelne Häusle, hinter dem sich ein bestimmter Mathematikstoff verbirgt. Wenn die Kinder die Aufgaben eines Häusles bewältigt haben, zeigen sie in einer Lernzielkontrolle, dass der bearbeitete Stoff gekonnt wird.

Diese Methode bietet den Kindern die Möglichkeit individuell und selbstständig zu arbeiten. Die Kinder haben dabei die Möglichkeit, die Lehrkraft in ihrer Beratungsfunktion hinzu zuziehen. Die gestellten Aufgaben werden in der Regel von den Kindern selbstständig erarbeitet, hierbei können sie die Arbeitsform Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit, frei wählen. Erledigte Aufgaben werden von der Lehrkraft kontrolliert, mit dem Kind besprochen, bei Bedarf verbessert und anschließend gestempelt. Sind alle Pflichtaufgaben erfüllt, wählen sich die Schüler Zusatzmaterialien aus.

Individuelle Entwicklungsbeurteilung

Anhand des Arbeitens mit dem Häusleplan ist es der Lehrkraft möglich, das Lerntempo, den Lernstand und die Selbstorganisation zu beobachten. Dadurch kann der Entwicklungsstand eines jeden Kindes von der Lehrkraft optimal eingeschätzt werden.

Die Rolle des Lehrers

Die Rolle des Lehrers ist an unserer Schule ebenfalls an reformpädagogische Gedanken geknüpft. Die Lehrkräfte sehen sich als Helfer des Kindes, als Mittler zwischen Material und Kind und als Beobachter. Die Erziehungs- und Lehrtätigkeit erfolgt dabei zum großen Teil indirekt.

Bewegungserzieherischer Schwerpunkt

Kooperation mit Vereinen, Bewegung integriert in allen Fächern, sowie zweimal am Tag Bewegungspausen, Sporttage und gemeinsame Sportturniere machen uns zu einer Grundschule mit sport- und bewegungserzieherischen Schwerpunkt.

Bewegung ist ein Grundbedürfnis aller Kinder. Die Erfüllung dieses Grundbedürfnisses ist Voraussetzung für eine umfassende gesunde Entwicklung der Kinder und hilft ihnen, sich in ihrer Schule wohl zu fühlen.

„Kinder lernen in verschiedenen Fächern und Fächerverbünden durch und mit Bewegung. In einer bewegungsgerecht gestalteten Lernumgebung erleben sie im rhythmischen Schulalltag den Wechsel von konzentriertem Arbeiten und notwendigen Erholungsphasen, nutzen Spiel- und Bewegungsräume in den Pausen und nehmen das Angebot der täglichen Bewegungszeit an. (…) Bewegung als Unterrichtsprinzip für alle Fächer und Fächerverbünde ermöglicht dem Kind ein differenziertes Verstehen.“ (Bildungsplan 2004 Seite 112)

Der gemeinsame Erziehungsauftrag steht für uns im Vordergrund. In vielen Bereichen werden wir sowohl direkt als auch indirekt von den Eltern unterstützt.

Die Schule sollte für die Kinder keine reine Pflichtveranstaltung darstellen, die Wissen vermittelt und ihr Können beurteilt, sondern Schule soll auch ein Ort sein, an dem Kinder gerne zusammen kommen, Interesse und Wissen erweitern, Freundschaften schließen und sich wohl fühlen. Die Angebote der Arbeitsgruppen am Nachmittag erweitert das Schulleben der Kinder noch um ein Weiteres. Sie können somit Freizeit mit Schule verknüpfen und ihren Hobbys auch im schulischen Angebot nachgehen und diese in einer Gemeinschaft erfahren.

- Schach

- Chor

- Theater-AG

Eine Reihe an Kooperationen soll helfen, jedem Kind gerecht zu werden. So ist es für die Kooperation mit dem Kindergarten wichtig, gemeinsam den richtigen Zeitpunkt für die Einschulung des Kindes zu finden. Ebenso kann durch die Kooperation mit den weiterführenden Schulen die passende Schulart für jedes Kind bestimmt werden. Aber auch während der Grundschulzeit kooperieren wir mit verschiedenen Sportvereinen, damit sich das Angebot für die Schüler in Arbeitsgemeinschaften auch möglichst breit fächern lässt.

Die Stadt Weinstadt bietet Familien mit Migrationshintergrund die Möglichkeit, ihre Kinder durch die Sprachhilfe nach dem Denkendorfer Modell oder durch die Hausaufgabenbereuung zusätzlich zu fördern.

Bewegungserziehung

Bewegter Schulalltag:

Ein rhythmisierter Schultag ermöglicht tägliche Bewegungszeiten durch:

- kindgerechte Struktur des Tages

- bewegtes Sitzen und Arbeiten

- Bewegungs- und Entspannungspausen im Unterricht

- Lernen mit und durch Bewegung in allen Fächern und Fächerverbünden

- Bewegungsanlässe in den Pausen

- Sportarbeitsgemeinschaften und Kooperationen: Hockey AG, Yoga AG, Kooperationen mit dem Fechtclub

- Sommer und Wintersporttage

- Schullandheimaufenthalte mit sportlichen Aktivitäten

- Gemeinsame Wanderungen

- Tischtennisturnier

- Bewegungsgerecht gestaltete Lernräume

- Ein ausgestatteter Spiel- und Bewegungsraum

D)  Sozialcurriculum

 ICH + DU = WIR

Baustein I: „Wir sind füreinander da!“

Inhalte:

Kann ich etwas für dich tun?

Kannst du mir helfen?

Können wir Freunde sein?

Kannst du Rücksicht auf mich nehmen?

Baustein II: „Benimm ist in!“

Inhalte:

Wir grüßen einander.

Wir bedanken uns.

Wir bitten um etwas.

Wir blicken uns beim Reden in die Augen.

Inhalte:

Streiten ohne zu verletzen.